酷玛Play - 2016年11月
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items: 通向21世纪技能的学习环境设计——美国《21世纪学习环境路线图》述评

通向21世纪技能的学习环境设计——美国《21世纪学习环境路线图》述评
type: item
date: 2016-11-22T11:45:00+08:00
description: 摘要为了应对21世纪技术进步和经济全球化对人才培养的挑战，美国从学习、教学与专业学习、评价与问责、领导力与文化、基础设施五个要素出发，研制了“21世纪学习环境路线图”为教育领导者规划了建构21世纪学习环境路径，旨在为学生的学习提供支持，以培养他们的21世纪技能，为升学和就业做准备。本文对该路线图进行了分析解读，以期从中获得启示，为我国基础教育改革的理论与实践提供借鉴。关键词：21世纪学习环境路线图；21世纪技能；21世纪学习；技术2015年，美国21世纪学习合作组织（Partner­ship for 21st Century Learning，简称P21）、美国教育科技主管协会（State Educational Technology Directors Association）和美国有线与通讯教育基金会（Cable Impacts Foundation）联合研制了《21世纪学习环境路线图》（Roadmap to 21st Century Learning Environ­ment），以帮助教育领导者制定学校教育总体规划。美国21世纪学习合作组织的前身为2002年成立的21世纪技能合作组织（Partnership for 21st Century Skill）。它联合美国教育部、顶尖企业和社会团体组织，试图将21世纪技能整合进美国中小学课程教学。迄今，美国已有20个州实施21世纪技能合作计划（P21，2016a），对美国教育实践产生了广泛影响。随着《21世纪学习环境路线图》报告的制定，很多学校已经开始建构21世纪学习环境。一、制定背景（一）呼唤21世纪技能21世纪，变化无处不在。技术进步、全球化经济正在改变21世纪的职业性质和工作场所，沟通、非常规技能（如抽象推理和合作技能）和分析技能的工作越来越多。也就是说，劳动力市场需要善于分析和解决问题，具有高度适应能力的知识工作者，需要积极的、受过良好教育的、熟练掌握新素养和21世纪技能的劳动力，这意味着学校和社会必须帮助学生做好准备。美国21世纪学习合作组织明确指出：“技术的快速变化和世界经济的全球化，迫使我们需要更好地教育所有学生为成功做好准备。21世纪技能不只是面向顶尖人才，也不只是面向升大学的学生，而是所有学生都必须掌握。随着21世纪进入第二个十年，21世纪技能不再只是一种‘抱负’，而是向我们敲响了‘警钟’，提醒我们现在是时候确保所有学生都要掌握这些关键技能。”（P21，2016b）所有学习者都需要并应该获得21世纪学习机会，成为未来的领导者、工作者和公民（P21，2016c）。这一现实要求教育机构做出变革——从19世纪工业时代注重读写算（Reading，Writing，Arithme­tic，简称3RS）的学校教育转变为鼓励高阶思维、应变能力、创造力和熟练使用技术的21世纪学习（P21，2015）。美国政策制定者和教育领导者一致认为，技术是迎接这一挑战的关键。然而，独有技术是不够的，为所有学生提供21世纪的学习环境和机会，为他们就业、生活和公民身份做准备以及保证国家经济的持续创新、民主的健康发展、国际竞争力的提升至关重要（P21，2016c）。（二）呼唤新的学习环境美国21世纪学习合作组织指出，21世纪的世界处于不断变化中，学习的共同愿景是保证学生能在21世纪的世界中获得成功（P21，2009）。与以往的学习者相比，21世纪的学习者显著不同。他们是独立的思考者、多任务承担者、合作学习者，是通过诸如手机、平板电脑、手提电脑、电子游戏机等多种数字化计算设备与世界联系的数字化学习者。21世纪的学习者对速度、对即时获取信息期望较高，注意力跨度缩短，多任务需求增加（P21，2015）。同时，美国有很多少数族裔学生、残障学生和低收入家庭学生，他们的成功也要求学校为其提供支持性的学习环境。在21世纪的数字化时代，学习者仅学习传统的核心课程是不够的。他们不仅应掌握传统的读写算技能，还要掌握高阶思维能力，学会运用多种学科知识与高阶思维能力解决问题以及创造新观念、新产品和新服务，成为具有应变能力、适应能力和持续的终身学习者（P21，2015）。二、主要内容“21世纪学习环境路线图”由美国数十位专家和领导者基于大量调查数据、已有研究成果、实践案例联合研制而成。报告从学生学习、教学与专业学习、评价与问责、领导力与学校文化以及基础设施五个方面进行综合规划，构建了为培养21世纪技能所需要的学习环境支持系统，鼓励各级教育利益相关者展开对话，共同为21世纪的学生做好升学和就业准备。路线图不仅强调利用技术和建设基础设施，还强调要考察教育系统的所有因素，其中核心是学习。学习的变革依赖于四个要素：第一是教学与专业学习，涉及教学策略和方法，以及教师的持续性专业发展；第二是评价与问责，涉及使用有效、可靠的工具测量、监…